格兰特在儿童早期教育提供了机会
博士,主任由艾米·豪厄尔COCC儿童早期教育计划
在当前气候的形成期意识的增强,从出生到5岁的早期学习接受社区,国家和国家的关注。俄勒冈州是许多国家获得资金来支持扩张和增长质量项目服务儿童和他们的家庭。与资金之前预期的增长与发展相适应的课程并编程。这否则积极趋势的关键差距是缺乏培训和专业发展的支持。也就是说,那些工作最密切孩子需要增加理解和技能的机会。
在2014年的春天,COCC申请资助,通过俄勒冈州教育部门学习部门支持专业发展的早期学习领域的工作。我们给予关注增加访问、相关性和机会对于那些在儿童保育和教育工作设置。我们提出的工作的一个关键目标是支持新兴专业的多样化的社区努力平衡职业发展,对家庭的责任和财务责任。
2014年秋季之前,COCC宣布了合作伙伴在实践中格兰特(PiP)项目社区。这项工作包括一个承诺以下结果:
- 增加地区供应商的数量在三年内25%的学分课程。
- 增加拉美裔和美国本土的数量在儿童早期教育专业(ECE)至少12%的总ECE学生计划在2015年9月。
- 增加ECE课程的吸引力和相关性,满足专业发展差距,确定的俄勒冈州注册表,满足调度需求,和现在在西班牙语授课的内容(每学年至少两类)。
解决项目成果,合作伙伴在实践中(PiP)授予包括关键组件:灵活的产品,有意拓展,相关性,符合国家和地区的目标,不同的职业发展的机会,和全部的学生支持。
虽然COCC提供了一个广泛的课程安排,我们的目标人群,那些在早期学习领域的工作,面临障碍访问大学课程的拥有和操作儿童护理程序在典型的工作日。皮普的一部分格兰特,COCC延长课程包括晚上,周末,和替代安排课程。举个例子,我们现在提供信贷课程几个3和4,全天的课,而不是传统的每周提供一次或两次。我们发现我们的大部分周末密集课程容量和候补名单。
访问包括语言的另一个障碍。俄勒冈州中部是一个多样化的承诺儿童护理提供者说西班牙语作为本国语言。虽然大多数这些人都在努力提高他们的英语技能,提供西班牙语课程是今年COCC正在探索。目前,在冬天,我们提供儿童早期教育的介绍在西班牙语。原来的座位限制15人满为患的第一周内登记。我们能够批准和开放的第二个部分,也填满了。
作为项目的名称表明,合作伙伴在实践中是一个补助计划,需要定期协作COCC内部的多个部门和多个伴侣外部的大学。在COCC, PiP项目涉及许多部门的协调和支持,包括招生和记录,限制服务,教学院长的办公室,技术支持,书店,应收账款,大学和社会科学的关系。
外部COCC,皮普的专长和资源高沙漠ESD,杰斐逊县学校,俄勒冈州儿童发展联盟和NeighborImpact-Child护理资源。
皮普项目识别早期学习专业人士的努力提高专业发展符合国家和国家的建议和要求。当我们设计类早期保健和教育社区,我们有意的决策,基于区域早期学习社区内确定的需求。所需产品,而学位和证书完成,也会要求全国范围内的专业发展的措施。早期学习提供者能够使用他们的大学课程和他们的社区培训来提高他们的地位,早期学习的专业人员。因此,大学课程被认为是过程的一部分,而不是一个单独的步骤,增加了儿童早期教育和护理质量。
最有意义的一个方面,从我们最初的报道从PiP奖学金获得者,是支持的角色。所有学生都进入COCC广泛的支持服务。此外,PiP拨款资助三个额外的职位提供有意支持桥接他们早期的保健和教育学生的业务与他们的大学课程。我们有两个同行的导师,谁都是儿童护理提供者和大学生,日常工作与我们的PiP学者回答关于大学文化的问题,会议注册要求,参加信息会议,访问课程材料,使用在线格式沟通和会议grant-related最后期限。我们有一个同伴导师工作完全与我们的西班牙语PiP学者。
除了我们的同伴导师,PiP格兰特通过我们提供职业特定的支持连接的教练的位置。皮普基金允许我们雇一个著名教育家和儿童和家庭提倡在我们地区工作直接与我们的学生和他们做出重要的业务和学习之间的联系。通过在线讨论、网站访问,和小组的支持,我们的学生有连接理论和实践的支持。