搜索结果

HS 101定位人类服务(3学分)

介绍了人类服务的职业。帮助学生评估他们的适合人类服务领域。强调自我和个人的兼容性与人类服务的职业。强调预防、早期干预的概念和程序意义的社会正义和多元文化的股本。

HS 101:人类服务的方向

https://catalog.cocc.edu/course-outlines/hs-101/

记录标题定位人类服务总学分成绩联络信3年级模式标准小时30小时讲座30描述介绍了人类服务的职业。帮助学生评估他们的适合人类服务领域。强调自我和个人的兼容性与人类服务的职业。强调预防、早期干预的概念和程序意义的社会正义和多元文化的股本。学习成果1。解释人类服务机构在社区内的角色。2。利用反射的职业评估和自我意识的工具。3所示。描述所需的专业技能和态度有效的人类服务的工人。 4. Identify the significance of social justice and multicultural equity in the practices of the human services profession. General education/Related instruction lists Social Science

人类服务

https://catalog.cocc.edu/programs/human-services/

人类服务准备学生工作组织,为需要帮助的人服务。学生学习的理论、原则和实践提供服务。人类可以包括药物滥用顾问服务工作,青年工作者、心理健康助手,和缓刑监督官。这些职位提供服务学校、监狱、政府机构和非盈利组织。

HS 161:伦理为人类服务

https://catalog.cocc.edu/course-outlines/hs-161/

记录标题伦理为人类服务总学分成绩联络信4年级模式标准小时40课小时40先决条件HS 101年和121年的车手。描述了人类服务从业者面临的法律和伦理问题。探讨了如何设置和维护专业的界限。评估的角色、功能和法律/人类服务工作者的道德责任,包括伦理决策的过程和意识的道德和法律领域的复杂的人类服务。学习成果1。展示自我意识和适当的专业界限的重要性。2。演示的工作知识道德和法律术语和概念(强制性报告、客户权利,实践的范围,保密,等等)。3所示。利用决策技巧面对伦理、法律、和专业的困境与责任,监督、咨询、和咨询在一个多元文化的社会。 4. Analyze conflict situations of an ethical/legal nature via a decision-making model utilizing ethical principles and standards within an identified personal value system and how personal values inform professional practice. 5. Identify ethical issues in consulting and consultation and discuss the role of supervision and supervision models, the need for reflection, self-supervision, self-care, evaluation of outcomes, and professional development.

HS 162:有效帮助我的技能

https://catalog.cocc.edu/course-outlines/hs-162/

记录标题有效帮助技能我学分4年级模式标准信成绩联系小时40节课总小时40先决条件HS 101年和121年的车手。描述重点是与人交流的技能做口头和非语言的方式,以及道德和文化基础帮助和面试。强调面试的原则的理解和应用。显著的浓度与同伴练习技能。学习成果1。证明有效的辅导员通过口头和行为特点,书面和非语言沟通和表达。2。演示基本面试和咨询技巧。3所示。描述的因素,如文化多样性、伦理和个人价值观,影响帮助的过程。 4. Demonstrate an orientation to wellness and prevention as desired counseling goals; including values assessment and self-care strategies appropriate to the counseling role. 5. Illustrate self-awareness to promote therapeutic relationships and appropriate professional boundaries. Content outline • Ecological Systems Theory • Basic Attending Skills • Attending Behavior • Reflections • Clarifying • Responding to Feelings and Emotions • Summarization • Integration of Skills • Multicultural Issues • Crisis Intervention • Theoretical Approaches General education/Related instruction lists Human Relations

HS 208:多元文化问题在人类服务

https://catalog.cocc.edu/course-outlines/hs-208/

记录标题多元文化问题哼算是学分成绩联络信4年级模式标准小时40节课总小时40先决条件HS 101年和121年的车手。描述了开发所需的技能和敏感性的基础实践文化提醒顾问。探索问题和趋势相关的文化、种族、种族、国籍、年龄、性别、性取向、生理和心理能力/残疾,教育,宗教和精神价值,移民动态,和社会经济因素影响咨询关系、过程,和治疗结果。鼓励学生参与探索自己的文化身份,他们反应的问题多样性包括偏见、压迫、歧视和特权的角色。学习成果1。描述个人身份的世界观,价值观,和偏见是由多种文化影响。2。识别和解释自己的交集和别人的文化身份。3所示。展示自己的文化身份意识和偏见,这些因素影响他们的方式帮助练习。 4. Demonstrate oral, written, and nonverbal communication strategies for empathically and effectively working with others by including clients’ cultural identities in the process. 5. Describe the social and cultural identities which every person brings to their meaning-making (race, ethnicity, class, gender, sexual orientation, physical abilities, age, religion/spirituality) and the salience of these identities. 6. Explain racism, prejudice, oppression, and privilege and the effects of these factors on themselves and those with whom they work. Content outline Diversity in Mental Health Practice Multicultural Competencies: Knowledge, Skills and Attitudes Identities as Status Racism, Prejudice, and White Privilege Socioeconomic Class Gender Sexuality Disability Spirituality Required materials Textbooks. General education/Related instruction lists Human Relations Social Science Cultural Literacy