文本标题

学术写作

学分

4

分级模式

标准职系

总接触时间

40

讲座时间

40

先决条件

或者说是065或至少有9级工作经验。

课程描述

或者说是121侧重于修辞阅读，思考和写作作为一种探究的手段。学生将流利地掌握关键的修辞概念，并在灵活和协作的写作过程中利用这些概念，反思他们的写作过程，以发展元认知意识为目标。他们将采用惯例，包括正式的引用，适用于特定的写作任务，注意受众、目的、体裁和话语群体的限制。学生将创作两种或两种以上的体裁。

课程学习成果

1.修辞意识:展现修辞意识，培养修辞能力;通过分析和编写各种文本，运用关键的修辞概念。
2.批判性思维，阅读和写作:批判性地阅读和使用大学水平的文本来支持写作目标;为写作目标寻找、评估和使用资源;展示对研究的公共和对话性质的理解。
3.流程:开发和比较组合流程的灵活策略;作为审稿人和作者，在写作交流中合作，生成和评估反馈，作为修订过程的一部分;为不同的目的和受众使用不同的作曲技术。
4.惯例知识:认识和应用标准编辑英语的惯例;不同的文本结构，分段，句子结构，选择适当的文字类型;应用引用惯例。
5.元认知与迁移:反思和记录在写作策略领域获得的程序性知识;讨论如何将写作知识转移和应用到新的环境中，包括学术环境、工作环境和其他环境。

内容概述

主题包括各种适合转学和职业和技术教育学生的概念和技能:

1. 修辞能力，意识和情境
2. 目的和受众的概念(包括学术和工作场所的受众)，不同目的和受众的作曲技术
3. 批判性阅读，分析，思考和写作
4. 学术、工作和其他类型(包括电子邮件交流)
5. 定位、评估和使用适合修辞情境的资料
6. 写作过程:预写、起草、修改
7. 灵活的组合策略，多模态组合
8. 元认知反思，程序性知识的记录，将写作知识应用于新概念
9. 标准编辑英语的惯例，文本结构，分段，词汇选择
10. 引用和文档格式策略
11. 同行评审和协作策略，作者和审稿人的角色，生成和评估反馈

在应用这些概念和技能时，学生将:

1. 制作3000-3500字的修改稿，最终稿或相应的多模态模拟文本
2. 创作两种或两种以上的体裁
3. (如果课程的重点主要是多模态)提出至少一篇论文，整合研究，并证明了一个自信的论文在至少1000字的学术论文中的作用的理解

所需的材料

学生将使用印刷版或低价版的必修教材。

通识教育/相关教学一览表

• 通信
• 写作信息素养(基础写作信息文学)